Kendi öğrenme teknikleri, öğrencilere öğrenme süreçlerinde özerklik sağlayan önemli bir adımdır Hedef belirleme, soru sorma ve öğrenme stratejileri seçimi gibi teknikler, öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerine yön vermelerine yardımcı olur Okuma stratejileri ise, öğrencilerin okuma materyallerini daha verimli bir şekilde analiz etmelerini sağlar Öğrencilerin bireysel öğrenme stillerine göre doğru stratejileri seçmeleri, öğrenmenin hızı ve etkililiğini arttırır

Kendine öğrenme teknikleri, öğrencilere etkin bir öğrenme süreci sağlama konusunda büyük önem taşımaktadır. Bireysel olarak öğrenmeye inanarak başlanmış olan süreçte, öğrencilere bir dizi teknik önerileri sunulmaktadır. Bu tekniklerin en önemli özelliği, öğrencinin kendisini geliştirmesi için kullanabileceği araçlar sunmasıdır. Bu sayede daha derin ve kapsamlı bir öğrenme süreci sağlanabilmektedir.

1. Hedef Belirleme

Hedef belirleme, kendine öğrenme sürecinin temel adımlarından biridir. Öğrencilerin öğrenme hedeflerine odaklanmalarını ve kendi öğrenme süreçlerini yönlendirmelerini sağlar. Bu sayede öğrenciler, özellikle uzun vadeli hedeflerini belirleme ve bu hedeflere ulaşmak için gerekli adımları planlama konusunda daha başarılı olabilirler.

Hedef belirleme süreci, öğrencilerin başarısını da olumlu yönde etkiler. Bir hedefe ulaşmak konusunda motive olan öğrenciler, daha tutkulu bir şekilde çalışır ve bu sayede başarı oranlarını arttırırlar. Öğrencilerin ilerleme kaydını takip etmek ve belirlenen hedefleri gerçekleştirmek için bir plan hazırlamak da önemlidir. Bu plan, öğrencilerin hedeflerine ulaşmalarında yardımcı olacaktır.

2. Soru Sorma

Soru sorma, öğrencilerin öğrenme sürecindeki aktif katılımlarını sağlar ve özellikle derste anlamadıkları noktaları netleştirmelerine yardımcı olur. Öğrenciler, öğrendikleri konular hakkında sorular sorarak öğrenme süreçlerini derinleştirebilir, düşünme becerilerini geliştirebilirler. Ayrıca, soruları yanıtlarken kavramları özetlemek, anlamak ve anlatmak zorunda kalırlar, bu da öğrenmede derinleştirici bir etki sağlar.

Öğrencilerin, öğrenme materyallerine karşı daha aktif bir tutum almak için, sorularını toplu halde veya sürekli olarak sormaları teşvik edilmelidir. Öğrencilerin sorması gereken soruların türü, öğrendikleri materyale, hedeflerine ve öğretim yöntemlerine bağlı olarak değişebilir. Öğrenciler, öğretmenlerinin yönlendirmesiyle veya kendi başlarına öğrendikleri konulara ilişkin açık uçlu veya kapalı uçlu sorular sorabilirler.

• Açık uçlu sorular, öğrencilerin derinlemesine düşünmelerini gerektiren, çoğunlukla cevabın birkaç kelime ile verilemeyeceği sorulardır.
• Kapalı uçlu sorular ise, daha spesifik cevaplar gerektiren, daha belirgin ve sınırlı yanıtlar içeren sorulardır.

Ayrıca, öğrencilerin sadece öğretmenlerine değil, aynı zamanda sınıf arkadaşlarına da sorular sormaları teşvik edilmelidir. Böylece, hem öğretmenin hem de sınıf arkadaşlarının farklı bakış açıları ile konulara yaklaşabilmesi ve öğrenme sürecinin daha zenginleştirilmesi sağlanabilir.

Öğrencilerin soru sorma becerileri, üzerinde çalışılabilecek bir beceri alanıdır ve bu konuda öğrencilerin odaklı bir şekilde çalışması, öğrenme sürecindeki verimliliği ve öğrenme başarısını arttırabilir.

2.1. Yaratıcı Soru Sorma

Kendine öğrenme sürecinde yaratıcı soru sorma, öğrencilerin materyalleri dikkatli bir şekilde okuyarak daha derinlemesine düşünmelerini sağlar. Bu teknik, öğrencilerin öğrenme materyallerini daha kapsamlı bir şekilde analiz etmelerine yardımcı olur. Öğrenciler yaratıcı sorular sorarak, sadece öğrenme materyallerine daha fazla odaklanmakla kalmaz, aynı zamanda materyalleri yaratıcı bir şekilde düşünerek daha da derinleştirirler.

Bu teknik sayesinde öğrenciler, öğrenme materyallerinin sadece temel noktalarına değil, aynı zamanda daha karmaşık konulara da daha etkili bir şekilde odaklanabilirler. Öğrenciler yaratıcı sorular sorarak, öğrenme sürecini zenginleştirirler ve daha derin bir anlayış geliştirirler.

Öğretmenlerin, bu teknikleri öğrencilere öğretirken, öğrencilerin öğrenme materyallerini yaratıcı bir şekilde analiz etmelerine ve daha etkili öğrenme stratejileri geliştirmelerine yardımcı olmaları önemlidir. Yaratıcı soru sorma, öğrencilerin öğrenme materyalleri hakkında daha fazla bilgi edinmelerini ve öğrenme sürecinin keyifli bir hale gelmesini sağlar.

3. Öğrenme Stratejileri Seçimi

Öğrenme sürecinde öğrencilerin doğru öğrenme stratejilerini seçmesi oldukça önemlidir. Doğru stratejiler seçildiğinde öğrenmenin hızı ve etkililiği artar. Bu nedenle öğrencilerin kendi öğrenme stillerine ve ihtiyaçlarına uygun stratejileri seçmeleri gerekmektedir.

Bu süreçte öğretmenlerin desteği de oldukça önemlidir. Öğretmenler, öğrencilerin öğrenme stillerini anlayarak, onlara uygun stratejiler önerip, öğrencilerin bu stratejileri uygulamasını teşvik etmelidir.

Öğrencilerin bireysel öğrenme geribildirimleri de strateji seçimlerinde önem arz etmektedir. Öğrenciler kendilerine dair geri bildirimler alarak, zayıf yönlerini belirleyebilir ve buna göre öğrenme stratejilerini belirleyebilirler.

Ayrıca, öğrencilerin strateji seçiminde, o stratejinin ne zaman ve ne kadar kullanılacağı konusunda da bilgi sahibi olmaları gerekmektedir. Örneğin bazı stratejiler sadece belirli derslerde veya belirli konularda daha etkili olabilirler. Bu nedenle öğrencilerin, hangi stratejilerin hangi durumlar için daha uygun olduğunu bilmeleri oldukça önemlidir.

Bazı öğrenme stratejileri arasında not alma, okuma stratejileri, özetleme, tekrar ve öğretme gibi yöntemler bulunmaktadır. Öğrencilerin öğrenme sürecinde bu yöntemleri kullanarak, daha verimli bir öğrenme sağlamaları mümkündür.

3.1. Okuma Stratejileri

Okuma stratejileri, öğrencilerin okuma materyallerini daha verimli bir şekilde analiz etmelerine yardımcı olur. Öğrencilerin bu stratejileri kullanarak okuma materyallerini daha iyi anlamaları, hatırlamaları ve özetlemeleri mümkündür. Öğrencilerin kullanabilecekleri birçok farklı okuma stratejisi vardır.

• Soru sorma: Öğrenciler okuma materyallerinde karşılaştıkları soruları cevaplamalı ve yeni sorular sormalıdır. Bu strateji, öğrencilerin materyalleri anlamalarını ve daha geniş bir bakış açısı kazanmalarını sağlar.
• Ana fikirlerin belirlenmesi: Okuma materyallerinden önemli ana fikirlerin seçilmesi, öğrencilerin materyalleri daha iyi anlamalarını sağlar. Okuma materyallerinde yer alan ana fikirler, materyalin anlamını daha iyi kavramanıza yardımcı olur.
• Özet çıkarma: Okuma materyallerinden kısa özetler oluşturmak, öğrencilerin materyalin anlamını daha iyi kavramalarını sağlar. Bu strateji, öğrencilerin materyalleri özetlemeleri ve başkalarına aktarmaları için de faydalı bir araçtır.
• Paragraf başlıklarının belirlenmesi: Bir metindeki başlıkları belirleyerek, öğrenciler materyali daha iyi anlamak için bir plan hazırlayabilirler. Başlıklar, okuma materyallerinin hangi bölümlerinin daha önemli olduğunu ve hangi bölümlere daha fazla zaman ayrılması gerektiğini gösterir.

Bu okuma stratejilerinin hepsi, öğrencilerin materyalleri daha etkili bir şekilde analiz etmelerine ve öğrenmelerine yardımcı olur. Bir öğrenci bu stratejileri kullanarak okuma materyallerini daha iyi anladığında, daha iyi bir öğrenme deneyimi elde eder ve öğrenme sürecinde kendine güveni artar.

3.2. Not Alma Stratejileri

Öğrencilerin not alma sürecinde kullanabilecekleri birkaç strateji, örnekleriyle birlikte aşağıda sıralanacaktır:

- Özetleme: Öğrenciler, okudukları materyallerin önemli noktalarını özetleyerek notlarını düzenleyebilirler. Bu strateji, notların daha organize ve anlaşılır olmasını sağlar.

- Kodlama: Bu strateji, öğrencilere, not aldıkları bilgileri kısaltmalar ve semboller kullanarak daha kolay hatırlamalarına yardımcı olur. Örneğin, "e.g." yerine "Örn." yazmak gibi.

- Renklendirme: Renklerin kullanımı, öğrencilerin notlarını daha çekici hale getirir ve önemli noktaların vurgulanmasına yardımcı olur. Örneğin, kırmızı renk, önemli noktaları vurgulamak için kullanılabilir.

- Diagramlar: Bazı öğrenciler, notlarını görsel olarak düzenlemeyi tercih ederler. Bu durumda, diagramlar veya resimler kullanarak notlarını düzenleyebilirler. Bu strateji, öğrencilerin notlarına farklı bir bakış açısı getirerek daha iyi anlamalarını sağlar.

- Online Kaynaklar: Teknolojinin gelişmesiyle birlikte birçok online kaynak ve uygulama, öğrencilerin not alma sürecini kolaylaştırmaktadır. Örneğin, Evernote gibi uygulamalar, öğrencilerin notlarını çevrimiçi olarak saklamasına ve organize etmesine yardımcı olur.

Not alma sürecinde kullanılabilecek birçok strateji vardır. Öğrencilerin kendi not alma tarzlarını keşfederek, kendileri için en uygun stratejileri kullanmaları, notlarını daha anlaşılır ve hatırlanabilir hale getirmelerine yardımcı olur.

4. Öz-Değerlendirme

Öz-değerlendirme, öğrencilerin kendilerine geribildirim sağlayarak kendi öğrenme süreçlerini yönlendirebilmelerini sağlayan önemli bir adımdır. Öğrenciler, öğrenme hedeflerine ulaşmak için kullandıkları yöntemleri gözden geçirmeli ve hangi tekniklerin kendilerine daha yararlı olduğunu belirlemelidir.

Bu değerlendirmeler, öğrencilerin eksikliklerini fark etmesine olanak tanır ve zayıf noktalarını belirleyip, geliştirebilmeleri için onlara bir fırsat sunar. Öz-değerlendirme aynı zamanda öğrencilere başarısız olduysa neden başarısız olduklarını anlamaları için bir yol sağlar ve bu nedenle gelecekteki öğrenme deneyimleri için daha iyi planlama yapmalarını sağlar.

Öz-değerlendirmenin farklı yöntemleri vardır. Öğrenciler, sınıfta aldıkları notlara dayanarak kendilerini değerlendirebilir veya sınavların sonuçlarına dayalı bir geribildirim vererek kendilerini değerlendirebilirler. Bu tür değerlendirmeler, öğrencilerin başarısızlık nedenlerini tanımlamasına da yardımcı olabilir.

Bununla birlikte, öz-değerlendirme, öğrencilerin sadece kendilerini değerlendirmelerine ve hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda öğretmenlere de öğrencilerin başarısı konusunda daha ayrıntılı ve kişisel bir bakış açısı sağlar. Öğretmenler, öğrencilerin öz-değerlendirme süreci hakkında veri toplarken, öğrencilerin ilerlemesini takip etme konusunda yardımcı olabilecek bilgilere sahip olurlar.